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国际贸易实务课程项目化教学改革分析

放大字体  缩小字体 发布日期:2015-03-11  浏览次数:113
  摘要:国际贸易实务作为一门国际贸易专业学生的必修课程,在国际贸易专业教学活动中占有重要的地位。该课程具有很强的综合性、应用性以及实践性等特点,因此,传统的教学模式已经不能适应社会发展的需求,为此我们要推行项目化教学改革,培养符合社会、企业发展需求的全能型国际贸易人才。本文通过对国际贸易实务课程项目化教学改革进行分析,旨在能更好地推动国际贸易实务课程项目化改革的发展。
  关键词:国家贸易实务;课程项目化;教学改革
  中图分类号:F740.4 文献标识码:A 文章编号:1001-828X(2015)002-000-01
  国际贸易实务是国际贸易等经贸类专业的核心课程之一,是将外贸业务流程与工学交替紧密结合在一起的综合性课程,其培养目标是不仅要求学生熟练掌握外贸业务流程、与外商交易洽谈、合同签订、国际结算等知识,还要求学生能够在实际应用当中运用这些知识进行实际操作。开展国际贸易实务课程项目化教学改革,能够有效帮助我们学生提高实践应用能力并缩短与社会需求的差距,为学生将来进入职场打下良好的基础。
  一、国际贸易实务课程传统教学模式的弊端
  1.过分重视理论知识培养,忽视实践能力培养
  传统的教学模式中教学方式比较单一,教学活动往往以理论教学为中心,注重学生理论知识的培养,而忽视了学生实践能力的培养。在教学活动中,教师大多都是依据教材给学生给学生灌输知识,难以调动学生学习积极性,使得学生学习较为被动,学习效率低下。学生只是单一的从教材当中获取理论知识,与实际相脱节,不能很好的将理论知识应用与实际操作当中。对于国际贸易的流程及方法知识处于感性认识阶段,外贸业务实际操作技能缺乏,例如如不能很好的完成出口海运委托书制作、发票、汇票制作以及报关单据制作等实际操作业务,无法满足企业对人才的要求。
  2.教学手段和内容落后,没有做到与时俱进
  世界经济在不断发展,经济环境也在不断变化,而我国的国际贸易实务课程的教学手段和内容仍然较为落后,没有做到与时俱进。传统的教学模式当中,教师一般采用课堂讲授的方式进行教学,即便运用到多媒体设施,教师也只是运用WORD或是PPT文档等方式进行教学,教学课堂缺乏更加丰富的内容和现代化教学方式。这样就是使得学生不能更好地理解理论知识的内容,并且难以将理论知识应用于实际操作当中。随着世界经济的发展与变化,国家贸易的流程、业务方式以及法律社会环境等也都在不断发展和变化,如网络信息技术在国际贸易当中的应用推动了国际贸易无纸化交易的进程,以及电子商务的发展给国际贸易带来的影响和改变等都应成为国际贸易实务课程教学的内容。而事实上,我们在实际教学活动中,很少将新的变化以及形式发展融入到教学内容当中,跟不上时代发展的变化。
  3.教师能力有待提高,“双师”型教师缺乏
  在高等教育当中,为培养符合社会以及企业发展需求的综合性人才,就要求我们教师不仅要精通专业理论知识,还要拥有较高的实际操作能力,能够熟练的运用专业技术。然而,目前我国高等教育当中这类“双师”型的教师较为缺乏,大多数教师都是精通专业理论知识,而实际操作能力较弱,缺乏外贸实践经验,因此不能在授课当中不能很好地培养学生实践能力。
  为了有效解决上述的国际贸易实务课程传统教学模式的弊端,就需要开展国际贸易实务课程项目化教学改革,培养符合企业发展需求的专业性人才。
  二、国际贸易实务课程项目化教学改革内容
  1.确定项目化教学的基本思路
  国际贸易实务主要是以合同为核心,企业进出口流程作为主线,要进行项目化教学改革,首先就要确定国际贸易实务课程项目化教学的基本思路。所以,根据实际进出口流程我们将国际贸易实务整合为四个一级项目,具体如下:(1)交易准备,其主要内容包括企业在进出口前,对市场进行调研与分析;国际目标市场的确定;以及编制规划进出口方案和具体操作思路。(2)交易磋商,即指交易磋商的具体程序内容以及洽谈的方法和技巧等。(3)合同签订,主要包括了解合同的种类,相关法律效应,以及合同编写的内容和方法,合同条款等(4)合同履行,其中包括出口商履行合同的程序以及进口商履行合同的程序两个方面。出口商履行合同的程序有备货、催证、审证、改证、租船订舱、报验、报关、投保、制单、交单结汇以及出口核销和出口退税等过程;而进口商履行合同的程序有开立信用证、租船订舱、装运、办理保险、审核付汇、接货报关、检验及核销等过程,这些都需要学生能够很好地掌握。
  根据上面的四个一级项目的指导,我们可以根据实际需要开设不同的二级项目,并与实际操作模拟实验训练相结合,这样不仅能使学生更加全面细致的了解国际贸易的具体内容,而且全面提高学生的实际操作能力。
  2.转变教学方式,采用师生双向评价教学方式
  传统的教学方式太过单一,对学生的评价和考核大多都是采用卷面考试的方式,与国际贸易实务课程项目化教学的目的不相符合,即不仅要培养学生掌握国际贸易相关知识,还要培养学生实施操作国际贸易业务的能力。因此,我们要转变教学方式,在进行课程项目教学评价的时候,不仅要考察学生的理论知识,还要考察学生的实践能力。同时我们可以采用师生双向评价的教学方式,增强学生竞争意识,提高学生积极性。
  3.建立“双师型”教师队伍,提高教师教学水平
  课程项目化教学改革的另一重点是要建立“双师型”教师队伍,提高教师教学水平。要不断提高教师的专业学术水平,不断更新教学方式和内容,与时俱进。在提高老教师专业实践能力并对其进行培养深造的同时,还要引进新的理论与实践经验双具备的优秀教师,不断充实教师队伍,提高教师整体教学水平。
  三、结语
  总之,国际贸易实务课程项目化教学改革有利于进一步推动国际贸易实务教学的发展,提高国际贸易实务教学水平,能够更好地培养出符合企业社会发展需要的人才,我们要不断探索和推动课程项目化教学的进程。
  参考文献:
  [1]韩岳峰.《国际贸易实务》实践教学改革探索[J].中国成人教育,2006(06).
  [2]黄冬梅,汤天啊.基于外贸业务流程的《国际贸易实务》课程项目化教学研究[J].现代企业教育,2013(02).
  作者简介:郭 琳(1982-),女,汉族,湖南农业大学农业推广硕士,讲师研究方向:国际经济与贸易。
 
 
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